编者按：
西安校区强化年级领事陈鑫在日常工作过程中，用心发现学生的学习问题，并对症下药，帮助学生快速成长。他说：“人们常说双向奔赴才有意义，可是作为强化年级的领事，我有不同的领悟角度。”
今天，让我们来听听陈老师在日常教学工作中的感悟和心得吧。
初接触强化年级的孩子们，我觉得他们聪明、热情、自信、大方。他们有的乐于助人，有的踏实好学，但是俗话说千人千面, 孩子们的个性、习惯和背景差异，使得他们在日常学习生活中表现各异。如果单纯用成绩的高低，来衡量学生的优劣，未免单一而片面，也不符合澳网官方网站的教育理念。
陈鑫老师日常与学生座谈
在我看来，强化年级有两个主要的教学目标：一是学术目标，主要着重于提升同学们的英语听说读写能力，通过澳网官方网站英语等级测试，进入澳网官方网站世界学校课程全英文学术学习；二是德育目标，主是要帮助学生养成良好的学习、行为和生活习惯，实现管理自律和学习自主。
所以，我将我的工作方向定位为：以成绩为分析切入点，从学生的学习、生活和行为习惯入手，对他们进行发展性评估和阶段性监督指导。
在目标确定后，我的第一步工作，就是跟踪学生的学习。我注意到部分学生对教学内容的理解、掌握比较慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识结构不完整，运用能力欠缺的情况。
在日常听课巡课中，我发现他们有以下特点：
既然问题找到了，接下来就该对症下药：
面对缺乏英语学习兴趣，学习比较被动的同学，我会鼓励他们参加英语活动。
语言学习并非易事，调动学习兴趣非常重要。而英语特色活动就是很好的途径。这个学期我们强化年级组织了很多有特色的英语活动，比如配音大赛、单词勇士、英语手写大赛等，听、说、读、写，总有一款适合他们。其中英语手写大赛更是做到了全员参与。
通过参加活动，学生们感受到自己也是可以学好英语的，对自己的学习能力有信心了，学习英语的兴趣和热情得到了极大的提升，活动育人的效果得到了彰显。
教师要为学生创造在活动中获得成功的机会，让其体会成功的乐趣。事实证明，学生学习的兴趣越浓厚，学习的积极性就越高涨，学习的效果也就越显著。
领事的工作细致而繁杂，但最重要的工作是成为学生的导师和助手。这就要求我们要充分了解学生的学习，知道他们的困难在哪里。所以我每天除了巡课，也深入课堂和同学们一起听课学习，观察他们在课堂上的反应。
我注意到我们的任课老师总是从学生感兴趣的人、事巧妙导入，适当延伸。利用各种直观教学手段，营造浓厚的英语学习氛围，把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层推进，使学生层层有进展，处处有成功，使学生处于积极学习的状态，感到自己有能力进行学习。
针对不同学生的课堂表现，我会在课外时间采用不同方法，进行及时干预和指导，调整好他们的课堂状态。比如，与任课教师和生活老师沟通，与学生沟通，必要的时候还要与家长取得联系，共同促进问题的解决。
在与学生沟通的时候，不仅需要点出问题，更需要提供解决方案，给与帮助。只有老师与学生同频，才能及时发现学生在学习中的问题，与学生建立共同的话题，成为他们信赖的导师。
早晚自习的时间是领事发挥主导作用的重要时段 ，除了规定的领事课程时间，其余时间就是我实现教管合力的主阵地。
这个学期，西安校区强化年级为了实现教与管的合力，最大限度发挥领事与任课教师对学生的教和育，领事与任课教师在一个办公室办公，双方共同承担学生的学业与日常管理责任。这种联合办公的形式不仅为我们创造了沟通的便利，也让我们劲儿往一处使，心往一处想。领事可以与英语教师就早晚自习的学习内容和形式进行交流，这样就可以将其与课堂学习紧密结合；英语教师也及时地将学生的每节、每日和每周学业表现及时地反馈给我们，让领事工作更有重点与核心，也能准确回应家长的关注。
我的具体做法是早自习监督英语晨读，晚自习成立学习小组 。每天早自习按照英语教师的安排监督学生进行跟听和跟读，保证晨读有书声琅琅。晚自习时段我根据班级里英语等级测试成绩进行强弱混合编组。
“强扶弱”的模式让学习能力强的帮助基础薄弱的同学，实现伙伴互助。这样“弱”的同学能及时得到帮助，“强”的同学也因此增强了责任感，同学之间的关系更加紧密了。其实，强和弱只是学生不同阶段的表现，是动态和可变可控的。充分利用早晚自习的时间对学生的学习进行监督，使领事主导时间段变成课堂教学的有益延伸，这才是真正的教管合力吧！
担任强化年级的领事工作，我没有做一个高高在上的口头教育者，而是走进每个学生，做一个观察者和协调者，做到对学生的学习和成长状态了然于胸，一个学期过去了，我所带的学生不仅在学业上取得了进步，通过了澳网官方网站英语等级测试成功进入学术年级，更收获了良好的习惯。
即使他们有时表现出这样那样的问题，我也相信那是一种不同的成长方式；即使他们有时还稚嫩懵懂，我也对他们尊重包容，恩威并济；即使他们有时对未来的目标还不清晰，没有实现和教育的双向奔赴，我也会一如既往带着他们朝同一个方向前进！
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